Perchè Scuole Senza Permesso
Perchè affermiamo ciò che non è permesso, il diritto allo studio, alla socialità, alla cittadinanza per tutti i migranti, indipendentemente dal possesso del permesso di soggiorno.

Scuole Senza Permesso raccoglie le informazioni sulle scuole del territorio milanese: indirizzi, orari delle lezioni, attività , eventi e incontri, i materiali didattici e altri prodotti, dibattiti, immagini in una continua messa a disposizione di risorse differenti e complementari.

Database di tutte le scuole gratuite


Finalità della scuola
L'insegnamento della lingua è solo uno strumento, un mezzo attraverso il quale, fin dal primo momento, valorizzare le diverse esperienze presenti, un'occasione perché si possa insieme (studenti ed insegnanti) comprendere i problemi esistenziali della quotidianità, perché si possa socializzare con persone di culture differenti, creare solidarietà tra italiani ed immigrati, per l'affermazione dei diritti di tutti.

La Scuola non vuole assumere un ruolo assistenziale o sostitutivo delle istituzioni, ma vuole esprimere solidarietà e condivisione della realtà dei migranti attraverso l'individuazione di un metodo di insegnamento che stimoli la loro criticità verso la realtà che vivono e che viviamo.

La nostra preoccupazione principale è di favorire, stimolare, la comunicazione reciproca, fra gli studenti e fra studenti ed insegnanti.

L'abbiamo chiamata Scuola proprio perché vuole coinvolgere gli immigrati su alcuni degli aspetti della vita quotidiana (es.: il lavoro, la salute, i servizi pubblici..., ma anche la difesa dell’ambiente, dei beni comuni e più in generale dei diritti e della giustizia sociale e del valore della partecipazione), perciò ogni argomento grammaticale è sempre spiegato ponendolo all'interno di un argomento di vita, di una situazione che tocca la loro realtà.

Proprio per questo noi insegnanti abbiamo l’esigenza di mantenere un rapporto costante fra di noi, di confronto e di verifica, perché l’insegnamento non si riduca ad un’esperienza individuale (quindi limitata) con il proprio gruppo di studenti, ma si trasformi in un’esperienza collettiva più ricca.

Il confronto e la verifica serviranno sia per la ricerca di una didattica più rispondente alle loro necessità, sia per definire i contenuti attingendo anche dal materiale già esistente – schede informative, cartelloni- mostre... , sia per stimolare studenti ed insegnanti alla partecipazione della vita del quartiere e sviluppare un’idea di cittadinanza per superare il concetto limitante di integrazione, verso un modello di società basata sul benessere comune e sulla convivenza.
Perciò il senso di responsabilità verso la scuola sarà condiviso responsabilmente da tutti noi per un miglioramento complessivo dell’esperienza.



MODULI COMUNICATIVI (AREE TEMATICHE)
Le aree tematiche affrontate si riferiscono alle necessità primarie della vita quotidiana e sono le seguenti: l'identità, la famiglia, il lavoro, i mezzi di trasporto, i negozi.

Italiano Uno: materiali didattici per l'alfabetizzazione degli immigrati stranieri (giallo) di Graziella Favaro e Paola Casi. Il testo si propone di rispondere alle urgenze comunicative dei cittadini stranieri neo arrivati.

TEMATICHE FEMMINILI
L'italiano con Naima: percorso di apprendimento - Livello iniziale di Annita Veneri: si propone come un percorso di prima accoglienza per donne di recente immigrazione. I temi trattati ripercorrono le tappe cruciali del processo migratorio al femminile, fornendo oltre al lessico di base per orientarsi nella vita quotidiana, anche le informazioni fondamentali sui servizi della città.

GRAMMATICA
Grammatica di base (verde) di Graziella Favaro. Propone una serie di materiali didattici per la riflessione grammaticale suddivisi in dieci unità che affrontano i nodi cruciali del sistema linguistico italiano ("seguendo un percorso che corrisponde alla progressione dell'apprendimento spontaneo dell'italiano da parte di adulti stranieri in situazione di immigrazione").
Il basso costo di questo testo (3,5 euro) ci permette di chiedere agli studenti di acquistare il libro.


MODULI COMUNICATIVI (AREE TEMATICHE)
Soprattutto in questo livello è possibile ampliare la gamma di strumenti: letture di giornali, ascolto di cd, spezzoni di film.

L'italiano per ... incontrarsi lavorare vivere (arancione) di Gilberto Bettinelli e Graziella Favaro. Il manuale è destinato a stranieri di recente immigrazione e presenta un approccio di tipo funzionale e informativo atto a facilitare il processo di acquisizione spontanea della lingua italiana. Il volume si articola in otto sequenze tematiche che tengono conto delle esigenze d'inserimento degli immigrati e in una raccolta finale di letture riguardanti aspetti caratteristici della realtà italiana.

GRAMMATICA
L'italiano per...le regole e gli usi (blu) di Gilberto Bettinelli e Graziella Favaro: come completamento del testo precedente, in quanto propone un percorso di riflessione grammaticale che, a partire dai livelli di interlingua dei discenti, si concentra sui nodi problematici del sistema linguistico italiano.



Associazione Dimensioni Diverse
Via Due Giugno, 4 - Milano
Tel. 02.4598701 - e-mail: info@dimensionidiverse.it

Iscrizioni
Una volta al mese in una data stabilita mensilmente di volta in volta
Durata
La scuola della lingua italiana per stranieri inizia nel mese di ottobre e termina alla fine del mese di giugno.


CORSI DIURNI E SERALI:
Lunedì e Giovedì dalle ore 20,30 alle ore 22
Martedì e Giovedì dalle ore 9,30 alle ore 11

INFORMAZIONI:
Martedì alle ore 11.00
Giovedì alle ore 20-20.30

CURSOS EN EL DIA Y CURSOS EN LA TARDE
Lunes y jueves de las horas 20,30 a las horas 22
Martes y jueves de las horas 9,30 a las horas 11

INFORMACIONES:
Martes a las horas 11.00
Jueves a las horas 20-20.30

MORNING AND EVENING COURSES
Monday and Thursday from 9,30pm to 10pm
Tuesday and Thursday from 9,30am to 11am

INFORMATION:
Tuesday 11am
Thursday 8-8.30pm

COURS DE JOUR ET DU SOIR
Lundi et Jeudi depuis 20,30 heures aux heures 22
Mardi et Jeudi depuis 9,30 heures aux heures 11

RENSEIGNEMENTS:
Mardi a heures 11.00
Jeudi a heures 20-20.30